权力赋予了他操作和交易的可能性，比如在批假这件事上给一部分人开绿色通道，给另一部分人制造障碍，就能起到挑起矛盾，分化团体的作用。
但看小林老师的表现，联络家长或者运作权力，或许并不是致胜法宝。
早上光顾的几个班级，老师全是小透明一般的存在，如果没摸清学生的真正命门，自己可能也会表现得和这些老师一样差劲。
最后，这份文件存在一个破绽。
在未能拿到他把柄的情况下，给他递这么一份缺乏执行效力的文件，这群学生的判断力令人堪忧。
浅间在医务室发短信问组长河野老师[全班学生旷课怎么办？]，得到了[不用担心，正常授课直到下课铃响就没问题]这样的回复。
明明教室里一个人没有，却要像中幻术一样，装作下面坐满学生继续讲课？
[认不清现实的老师，沉溺在kkis的幻术之中吧！]
就很魔幻。
浅间并不再打算在这里逗留，将协议叠好塞进裤兜，拄着拐杖回到了一年级文科1组的办公室。
由于还在上课时间，办公室里只有两个人。
一位是将头发染成橙色的古屋老师，另一位则是早上没见过的女老师，她正趴在之前空桌子上睡觉。
浅间从门口的职员表信息判断出这位补觉的黑发女性，是教授一年级6-8班日语的佐藤老师。
古屋老师看浅间拄着拐杖咚咚咚地走进来，瞪大眼睛道，
“近藤老师，你这是怎么了！？”
浅间坐到自己座位，将拐杖靠在办公桌上，对着古屋老师说道，
“摔了一跤，扭到脚了。”
古屋老师用[真的是摔的吗？]这样的眼神看着浅间，短暂沉默了一会，说道，
“真是倒霉。嘛，往好的方面想想，至少不用面对那群孩子。不对，你现在去一年9班，估计那教室也没人。你们9班的人不知道跑哪里去了，害我对着空气讲了一整节课。”
原来[对着空气讲课]是kkis老师的必修课吗？
浅间回道，
“我就是从9班回来的，见教室里没人，我这样子也不方便继续找学生，只能先回来了。”