因此，阿德勒提出了“追求优越感（striving for superiority）”的概念。人会因为想弥补自卑，而去追求比原先更强大的自己，这就是动力之源。
你说的“人一旦有了优越感，就会自信，就阳光”正是这个理论的体现。但需要注意的是，这种“优越感”不是“优越于他人”的傲慢，而是“优越于过去的自己”的成长感。比如一个害羞的孩子，如果他在一个比赛中演讲成功了，或者在社团里表现出色，就会觉得“我能做到”，这种感觉会直接强化他的自我认同，从而改变他的性格。
三、社会兴趣：走向合作与关怀的心
阿德勒把“社会兴趣（social interest）”视为心理健康最核心的标志。他认为一个真正成熟、有幸福感的人，必然是一个能够与他人建立良好关系，愿意为社会作出贡献的人。
“社会兴趣”不是天生的，而是在成长过程中培养的。人如果长期陷在自己的世界里、沉浸于对过去的愤怒或对自我的否定，就会变得孤立，进而走向心理困扰。但如果能透过与人互动，逐渐学会理解他人、关心他人、融入群体，心理状态就会变得更加健康和稳定。
你提到的那个电影里的“孤僻孩子”通过做一些“很牛的事”，逐渐赢得大家的认可，也正是在这个过程中形成了社会兴趣。他不再只是为了证明自己，而是开始有能力与别人协作、分享，并愿意去信任别人。
四、课题分离：人生的边界感
“课题分离”是阿德勒个体心理学中一个非常实用的理念。他指出：很多人的焦虑、愤怒、压抑，其实是来源于“干涉了不属于自己的课题”或“让别人干涉了自己的课题”。
例如：
父母过度控制孩子的学习，其实是干涉了孩子自己的课题；
一个成年人太在意别人是否喜欢自己，是把“他人的评价”变成了自己的课题；
一个孩子为讨好别人，不断否定自己的兴趣和判断，这就是被别人干涉了自己的课题。
阿德勒建议我们要学会分清：“这是谁的课题？”然后再决定该不该参与或承担责任。你说“不要干涉别人，也尽量不要别人干涉你”，就是对课题分离最清晰的总结。