课堂上，何雨柱故意引入一个关于文明责任和个人责任的讨论，学生们积极发言，空气中弥漫着青春的活力和思考的火花。何雨柱听着学生们的见解，不时引导思路或提出挑战性的问题。他特别欣赏那种在课堂上能激起学生们思想碰撞的时刻。
下课铃响后，何雨柱整理了一下桌面上的资料，准备去教师休息室。他刚走出教室，就碰到了学校的校长。校长对何雨柱昨晚的表现表示赞扬，并透露了一个消息——许大茂打算在学校捐赠一批电脑和图书，希望能稍微缓解他们之间的紧张关系。
何雨柱听后，心中五味杂陈。他知道许大茂这么做部分是为了洗白自己的名声，但另一方面，这对学校确实是一件好事。何雨柱深吸一口气，决定放下个人情绪，为学生们着想。
午休时间，何雨柱坐在教师休息室的窗边，手里拿着一本书，却发现自己根本无法集中精神阅读。他的思绪不断飘向许大茂的捐赠。这时，教师休息室的门开了，一位同事走了进来，看到何雨柱发呆，便笑着问：“何老师，你今天怎么了？是不是还在想昨天的事？”
何雨柱苦笑一下，点头回应：“是的，有些事情让人难以释怀。不过，更让我纠结的是许大茂突然间的慷慨。”
同事坐下来，拿起一杯茶，认真地听何雨柱继续说：“他捐赠的东西固然好，但总感觉背后有其他的意图。这让我在感激与警惕之间徘徊。”
何雨柱点点头，微微叹气，承认：“确实，我们不能因为对他的个人看法而影响到学生们的福利。” 他放下手中的书，眼神透露出一种坚定的决心，补充说：“我会努力将个人情绪与职责分开。”
午休结束后，何雨柱回到教室，准备下午的课程。他专心致志地教学，试图不让早些时候的对话影响到自己的情绪。学生们对今天的历史话题特别感兴趣，何雨柱也越发热情地引导讨论，班上气氛活跃。
课后，何雨柱留下来帮助几个需要额外指导的学生。他耐心地解答他们的问题，确保每个学生都能理解和掌握课堂上讲解的内容。就在他正忙碌时，学校的门卫来通知他，许大茂来学校了，想见他一