新的一周，李联合这天上午从学司总府带来了一个天大的好消息。
他直接找到高三五班班主任周青山，周青山正在准备下一节课上课，他们都知道校长去学司总府开会去了。
至于开的什么会，学校里的老师不是特别清楚，但也猜的大差不差。
数学竞赛已经过去了两周，正是出成绩的时候。校长这时候被叫去学司总府开会，十有八九就是数学竞赛的事情。
因此，办公室的老师们看见李联合一脸喜色的进来，都猜到学校参加考试的学生，肯定考的不错。
但是也不能完全确定，毕竟校长还什么都没说。
李联合一下子拍在周青山的肩膀上，道：“老周！好消息啊！”
冯昌锁正在一旁修改江颜新写的小作文。
自从月初的月考暴露了江颜在作文上的短板之后，江颜每天就多了一个写小作文的任务。
字数在一百到两百之间，每天由冯昌锁选出一个主题，给江颜布置作业，第二天检查。
这是江颜现在的固定作业，此时江颜也在一旁，听着冯昌锁对自己写的小作文的批改和建议分析。
“算是有一点细微的进步，但是写的太生硬了，太牵强。”
经过这些天对江颜小作文的批改，冯昌锁大致摸清楚了江颜在这方面的短板在哪里。
要他形容，江颜就像是个榆木脑袋，好像完全不能从文字中得到情感共鸣和感悟。
如果他给的作文主题提到的是物，她就写物——真正意义上的写物。
——他还记得第一次给江颜布置小作文作业，给的主题是有关“看山是山“、“看山不是山”和看山还是山”的三个阶段的感悟文段，然后让江颜写自己对这三句话的感悟。
江颜第二天给他的小作文正儿八经地在讨论山脉、视角、观山工具、观山时间等等因素。
这是和她的作文犯了一样的老毛病。
后面冯昌锁又出了抒情的散文，让江颜写读后感。
——江颜对散文内的人物行为和写的景色进行了具体分析。
冯昌锁毫不怀疑，要是他给的散文对景色描写再详细一点，她没准会想办法去判断那景色是什么时间形成的，人是从什么角度