他们发现，虽然通过亲自走访企业和网络众筹让一些人对乡村教育的困境有了一定了解，但所筹集到的资金对于学校教学设施的全面改善来说只是杯水车薪。破旧的教室依然漏风漏雨，残缺的桌椅无法及时更换，孩子们只能在艰苦的环境中学习。
叶立航和吴林决定再次加大募捐的力度，他们制作了详细的学校现状和改革规划的宣传资料，不仅在周边城市分发，还通过社交媒体广泛传播。然而，新的问题随之而来。一些人对他们的募捐活动提出了质疑，认为资金的使用可能不透明，这让他们的工作陷入了信任危机。
为了重新赢得信任，叶立航和吴林决定公开每一笔捐款的用途，并定期发布学校改革的进展报告。但这又耗费了他们大量的时间和精力，使得原本就紧张的工作更加繁重。
在师资力量提升方面，尽管他们努力向政府申请教育专项拨款，但审批的过程漫长而曲折。等待的时间里，学校的教师队伍依然不稳定，一些老师因为无法忍受艰苦的条件而选择离开。
为了留住现有的老师，叶立航和吴林积极与学校领导沟通，争取为老师们提供更多的培训机会和职业发展空间。他们还组织了教师之间的交流活动，分享教学经验和心得，以提高教学质量。
但由于缺乏专业的指导和资源，这些努力的效果并不明显，老师们在教学中依然面临着诸多困难。
在课程设置优化方面，联系志愿者和公益组织的效果不佳，让他们不得不重新思考解决方案。叶立航和吴林决定利用周末和假期的时间，自己学习音乐、美术、体育等方面的知识，然后再传授给孩子们。
然而，他们毕竟不是专业的教师，教学效果不尽如人意。孩子们虽然对这些新的课程充满了好奇和热情，但由于缺乏系统的教学，无法真正掌握相关的技能和知识。
家庭方面，孩子在学校因为父母的忙碌而感到孤独和失落，学习成绩逐渐下滑。老师多次找家长沟通，希望他们能够多关心孩子的学习和生活。叶立航和吴林心中充满了愧疚，他们试图在晚上抽出时间陪伴孩子，但疲惫的身心让他们无法全身心地投入。
父母的身体状况也越