那么，我们应如何学习一门学科呢？恰似蚕食桑叶，每隔一两天或两三天，便汲取这门学科的一丝新知识。当然，在探索这门学科新知识的征程中，会遭遇两个如影随形、交替闪现的主要矛盾：对新学学科知识的知与不知的矛盾，以及运用新学学科知识的会与不会的矛盾。
若能攻克新学学科知识所面临的这两大矛盾，便可称得上是掌控了新学的学科知识。
然而，掌控了新学的学科知识之后，尚需将其与往昔所学的该学科知识紧密相连，构筑起一座更为宏伟的知识殿堂。
如此这般，隔三岔五便汲取这个学科的些许新知识，继而呢，化解新学学科所遭遇的这两个此起彼伏的主要矛盾，继而呢，构建起新学知识与往昔所学知识的关联。
如此这般，有条不紊地推动学科的学习进程，恰似在绘制一幅精美的画卷。
待到整个学科学成，相应的知识体系亦如巍峨的大厦般搭建完成。
诸位是否察觉，对于一个学科的学习，战略的效用恰似将时间资源、精力资源汇聚成一条汹涌澎湃的大河，倾洒于解决主要矛盾之上。
借由战略这把利剑，斩断主要矛盾，以斩获胜利的果实。然而，在实际的学习生活中，许多学生却犹如盲人摸象，并未意识到这一点。。比如小明，他每天看似忙忙碌碌地学习各个学科，却总是不得要领。他盲目地刷题、死记硬背，从不思考每个学科背后的主要矛盾到底是什么。
一天，他偶然间看到一篇文章阐述这种学习方法，心中大为震撼。他决定按照这种方式重新规划自己的学习计划。他先找出数学学科目前最关键的知与不知之处——函数部分概念模糊，解题时会与不会也很随机。于是，他集中精力去理解函数概念，通过请教老师、反复研究例题，逐渐攻克了这一难关。随着一个个矛盾的化解，他发现自己不仅学会了新知识，还能轻松地将它融入已有的知识体系。随后，他又用同样的方法对待其他学科，成绩竟突飞猛进。同学们见状纷纷向他取经，小明这才明白，明确学习中的主要矛盾并制定战略是多么重要。
受到同学们追捧后的小明并没有骄傲自满。