教师们在接受培训后，开始将新的教育理念和技术应用到实际教学中。在语文课堂上，教师利用vr技术带领学生“穿越”到古代文学作品的场景之中。当学习古诗词时，学生们戴上vr设备，仿佛置身于古代诗人笔下的山水之间，感受着“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静与闲适，或者体验“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔与苍凉。这种身临其境的学习方式，让学生们对古诗词的理解更加深刻，同时也激发了他们对古代文学的浓厚兴趣。
在科学课上，教师借助ar技术和智能学习系统开展教学。例如，在讲解动植物的生态系统时，学生们通过平板电脑扫描课本上的图片，就能看到栩栩如生的动植物立体模型出现在眼前。智能学习系统还会根据学生对不同动植物知识的掌握情况，推送相关的拓展内容和练习题。对于那些对生物多样性特别感兴趣的学生，系统会提供更深入的研究课题，如当地生态系统中濒危物种的保护策略等。
在全球化教育方面，“全球学习伙伴计划”和国际交换生项目不断发展完善。随着越来越多的学校参与其中，学生们的跨文化交流体验变得更加丰富和深入。
在“全球学习伙伴计划”中，学生们的交流不再局限于简单的学习任务合作。他们开始分享彼此的生活文化、传统节日等内容。比如，中国的学生向国外的伙伴介绍春节的习俗，包括贴春联、放鞭炮、吃年夜饭等，还会展示自己家里春节期间的热闹场景；而国外的学生则向中国伙伴介绍圣诞节的传统，如装饰圣诞树、挂圣诞袜、互赠礼物等。这种文化交流让学生们更加了解世界的多元性，也增进了不同国家青少年之间的友谊。
国际交换生项目也得到了更多家庭和学校的支持。除了常见的欧美国家之间的交换生交流，更多的发展中国家也积极参与进来。亚洲、非洲、拉丁美洲等地区的国家之间的交换生交流日益频繁。
在这种广泛的交换生交流中，学生们面临着更多样化的教育环境和文化冲击。例如，来自非洲的学生到亚洲国家