其次，在教育中的文化传承创新方面，虽然课程融合和全球文化交流有助于文化传承，但在实际操作中也存在一些困难。
在课程融合过程中，需要教师具备跨学科的知识和教学能力，但目前很多教师在这方面还存在不足。例如，在将历史与文化传承融合的课程中，教师不仅需要掌握历史知识，还需要了解建筑、艺术、宗教等多方面的知识，才能更好地讲解文化与历史的关系。然而，大多数教师在自己的专业领域之外的知识储备有限，这就限制了课程融合的深度和效果。而且，在将全球文化交流融入教育的过程中，如何避免本土文化被边缘化或者被过度商业化也是一个需要关注的问题。在国际文化交流活动中，一些强势文化可能会对本土文化产生冲击，如果不加以正确引导，学生可能会过度崇尚外国文化，而忽视本土文化的价值。同时，一些地方为了吸引游客或者商业利益，可能会对本土文化进行过度商业化包装，使其失去原本的文化内涵。
最后，在社区和家庭文化传承方面，虽然已经取得了一些成绩，但仍然面临着社区居民和家庭成员参与度不高、传承意识不强等问题。
在一些城市社区，尽管组织了传统节日庆祝活动，但仍然有很多居民只是旁观者，没有真正参与到文化传承中来。这可能是因为现代生活节奏快，人们的休闲时间有限，或者是缺乏对文化传承的深入理解和兴趣。在家庭中，一些家长由于工作繁忙或者缺乏文化传承的意识，没有很好地将家庭文化传递给孩子。例如，一些家长可能认为传统文化已经过时，更注重孩子的现代学科知识学习和技能培养，而忽略了家庭文化传承对孩子人格塑造和文化归属感建立的重要性。
为了应对这些挑战，林夏和韩一一以及整个社会都需要继续努力。
在数字化文化传承方面，政府和社会应该加大对文化数字技术的投入，培养更多的技术人才，同时建立完善的数字资源保护体系。政府