古人们在震惊之余，也开始思考这一政策对国家和社会的深远影响。
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唐太宗李世民再次召集大臣商议：“朕以为，此政策若能引入大唐，当需大力改革教育体制，培养更多师资，广建学堂。”
大臣们纷纷献策，讨论如何在唐朝推行类似的教育政策。
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宋徽宗赵佶也在朝堂上说道：“朕欲借鉴此策，改革我朝教育，诸位爱卿有何良策？”
蔡京等人纷纷进言，提出一系列的建议和措施。
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明成祖朱棣则下令：“着令礼部、户部等相关部门，研究此义务教育之法，拟定我大明之方略。”
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清朝的慈禧太后经过深思熟虑，也说道：“着李鸿章等人仔细考察，看看能否在我大清试行。”
随着天幕加深普及，古人们对九年义务教育的认识越来越深刻。
他们意识到，这一政策不仅能提高国民的文化素质，为国家培养大量的人才，还能促进社会的公平与进步，打破阶层的固化，让每个孩子都有机会通过知识改变命运。
唐朝的一位学子激动地说：“以往读书多为富家子弟之特权，如今这九年义务教育，让吾等寒门也有了希望。”
宋朝的一位商人说道：“有了众多有知识的人才，国家的经济定会更加繁荣。”
明朝的一位官员感慨道：“开启民智，方能强国，此乃千秋之业。”
清朝的一位学者则说：“若能早早施行此策，我大清或许不会如此落后。”
天幕渐渐暗去，但古人们的心中却燃起了对教育改革的希望之火。
他们深知，教育是国家发展的基石，而九年义务教育这一创新之举，将为国家和民族带来前所未有的光明未来。
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而在这其中。
古人们也在夹杂着的弹幕当中看出了后世九年义务上学的好处。
更加想要在本朝实行此法的迫切。