文化沉浸式教学法也是艾娃的重要教学手段。她在部落中举办中国传统节日庆祝活动，如春节时，带领孩子们贴春联、挂灯笼、包饺子，在活动中向他们介绍春节的习俗、传说以及相关的汉语表达，像“恭喜发财”“吉祥如意”等祝福语。在端午节，组织孩子们包粽子、赛龙舟（简易版），讲述屈原的故事，让孩子们了解“端午安康”等用语的含义。通过这种文化沉浸式的教学，孩子们在感受中国文化魅力的同时，对汉语的文化内涵有了更深刻的理解，从而更加热爱汉语学习，也能更好地运用汉语去传承和传播这些文化元素。
在这 100 名女孩子专门学习汉语三年后，她们已然成长为合格的汉语教师。此时，部落规定 8 岁以下的小孩必须上学，由这 100 名年轻的教师承担起教学重任。她们将艾娃所传授的教学方法和对汉语的热爱传递给更多的孩子。在学校里，孩子们不仅学习汉语知识，还通过各种活动感受汉语的魅力。
当小孩子们开始用汉语交流时，有趣的现象发生了。由于部落中成年人原本使用的是部落原始语言，小孩子们回家说汉语，家里人一开始根本听不懂。比如孩子说“我想吃苹果”，家长只能一脸茫然。但孩子们没有放弃，他们从日常生活中的吃饭、水果、工具等基础事物入手传播汉语。在吃饭时，孩子会指着饭菜说“米饭”“蔬菜”；看到水果时，说出“香蕉”“橘子”；使用工具时，念叨“锄头”“铲子”。起初，家长们只是把这当作孩子们的娱乐，觉得新奇有趣，便像学习新游戏一样向小孩子们学习。随着时间的推移，家长们逐渐发现汉语的独特魅力和实用性。他们慢慢学会了很多汉语名词，从简单的食物、物品名称，到一些与生活场景紧密相关的动词、形容词。例如，家长们学会了用“漂亮”来形容美丽的事物，用“高兴”来表达喜悦的心情。这种从家庭内部开始的语言交融，逐渐在部落中蔓延开来。
随着一代又一代孩子在这样的教育体系下成长，汉语在部落中的普及程度越来越高。到艾