他说完眉头再次皱起，最后叹了口气正视我说道：\" 我刚才考虑了一下，针对你这种情况，老李的提议还是有道理的，所以我不准备跟你讲你认为没用的那些东西，但你的有些看法我还是决定纠正你一下，接下来我把校长当时对我和老李说的话给你说一遍，我希望你能听进去\"
他意味深长地看着我，面露认真：\"张校长当时对我俩说，" 学校是学生成长的特定环境，大部分学生本就处于对规则的适应和理解阶段，认知尚未成熟。有社会经历的学生，若用社会的处事方式对待学校规则，会打破其他学生对规则的固有认知，让他们对规则的严肃性产生怀疑，不利于学生在学校环境中的正常成长和价值观塑造。从管理角度看，必然要维护整个管理体系的权威，但作为私立高中，必然要尊重个体差异，考虑不同学生认知的成长路径。教育工作本就是双向的过程，而且社会和学校的本质区别，恰恰在于让学生在校园内拥有可接受的试错空间。我觉得应该从本质上了解学生的需求并进行引导，而不是用教条式处理去强压 "。\"
\"你能理解张校长这段话的深意吗？\" 教导主任再次神色复杂地望向我。
我沉默不语，未作声。
教导主任盯着我沉默半晌，才改用较随和的语气解释：\"张校长说完后，我一直在琢磨他为何刻意强调这些。因为自学校创办以来，像你这种情况的学生并非个例，甚至有过跟老师起冲突的调皮学生，还有不服校规管理、最终被强制劝退的严重违纪学生。但你的情况和他们完全不一样。\"
\"张校长把你定义为是在‘清醒的反叛’。\"
看着面前说出这句话后目光闪烁的教导主任，我再次默然。
\" 通过和老李的沟通，以及刚才的问题验证，你的思考角度确实和普通学生不同。我想你应该明白，对自己的行为若不加以自我约束，会导致其他学生效仿，进而引发学校管理秩序混乱，影响正常的教学和生活秩序 —— 这是学校规则不能容忍的，你能理解吗？\"