林老师也对班级出现的情况感到担忧，她提出了几个缓解方案，包括开展“尊重个性”主题班会，与家长沟通减少不必要的比较和压力等。
离开学校后，李四决定在当晚的直播中公开谈论这个问题。
“各位朋友，今天我想谈一个严肃的话题，”
李四对着镜头说，“关于创新教育和网络影响的双刃剑效应。”
他详细分享了李飞在学校面临的困境，以及过度追捧和模仿可能给孩子带来的负面影响。
“我想强调的是，每个孩子都是独特的个体，有自己的兴趣、天赋和成长节奏。李飞喜欢研究飞行器，不代表所有孩子都应该对此感兴趣。真正的教育，是帮助孩子发现并发展自己的潜能，而不是照搬别人的道路。”
弹幕上，观众们热烈讨论：
【说的太对了！我就看到有些家长逼着孩子学这学那，就因为看了你们的节目】
【我差点也陷入这个陷阱，幸好及时醒悟】
【其实这就是龙国式教育的通病吧，总想找一个标准答案，一个模板】
赵美琪也加入了讨论：“作为教育工作者，我想说的是，创新能力不是通过模仿他人而获的的，而是在尊重个性、鼓励探索的环境中自然发展的。如果我们把‘创新’变成另一种标准和压力，那就违背了创新教育的初衷。”
直播结束后，李四接到了孙制片人的电话：“李老师，看了你今晚的直播，我觉的这个话题很有深度。《小创客大未来》的第二季正在筹备中，我们希望能加入这个维度的内容，讨论创新教育可能面临的误区和挑战。你觉的呢？”
李四想了想：“这是个好主意。不过我建议邀请一些教育心理学专家，一起讨论如何避免给孩子施加不必要的压力，如何在推广创新教育的同时尊重每个孩子的独特性。”
“完全同意，”
孙制片人说，“另外，我们在考虑减少直接以李飞和刘浩为焦点的内容，增加更多其他孩子的故事，避免造成‘标杆效应’。”
“这个方向很好，”
李四赞同道，“多元化的案例可以帮助家长和孩子们理解，创新没有固定模式，不同背景、不同兴趣的孩子都能找到自己的创新之路。”