何雨柱在与许大茂的对话中，不仅提供了一些古代土地使用和财产权的历史视角，也展示了自己在处理复杂问题时的能力。这次的帮助使得许大茂对他的看法有了显着的改观，而这种改变也在无形中增强了何雨柱在社区中的地位。
几周后的一个阳光明媚的下午，何雨柱被学校的校长叫到办公室。校长面带微笑地迎接他，手中拿着一封看起来相当正式的信件。
“何老师，我刚收到区教育局的信，他们对你最近的工作表现表示高度赞扬，尤其是你如何将历史教学与学生的实际感受相结合，以及你在社区中的积极参与。” 校长递给何雨柱信件，继续说道，“他们提到，你的这种教学方法和社区服务是我们学校的宝贵财富。”
何雨柱接过信件，心中涌起一阵暖流。他谦虚地说：“谢谢校长，我只是尽我所能，帮助学生理解历史，让他们能在生活中应用这些知识。”
校长点头，表情认真：“你的做法非常有效，何老师。实际上，教育局还提到希望你能在下个学期开始一系列的讲座，向其他教师分享你的教学经验和方法。”
何雨柱感到有些意外，但也很兴奋。这是一个展示自己教学理念和扩大影响力的好机会。他立刻答应了，并开始思考如何组织这些讲座，使它们既有教育意义也能激发其他教师的兴趣。
接下来的几周，何雨柱在备课和讲座准备之间忙碌着。他经常加班到晚上，整理资料，设计ppt，甚至在家里模拟演讲，确保每一次讲座都精彩而富有启发性。
讲座开始的那天，何雨柱站在讲台上，面对着几十位同行，心中虽然有些紧张，但更多的是兴奋。他开始介绍他的教学方法，尤其强调如何让历史课程与学生的日常生活相关联，以及如何处理敏感话题而不影响学生的情绪。
“在教学中，我们不仅是在传递知识，更是在培养学生的思考方式，”何雨柱认真地说，“例如，在讨论历史事件时，我会引导学生思考，如果他们处于那个时代，会怎么做，他们的决定会如何影响历史的进程。”
听众中不时有点头和记录的动作，何雨柱的话明显引起了共鸣。讲座结束时，许多教师上前