学生们在学习过程中，不仅学会了不同的绘画技法，还理解了不同文化对艺术创作的深刻影响。同时，韩一一还组织学生参与到文化艺术创作项目中。她带领学生深入到少数民族地区，让学生亲身体验当地的文化生活，然后以当地的文化元素为素材进行艺术创作。学生们创作的作品涵盖了绘画、音乐、舞蹈等多种形式，这些作品不仅展现了少数民族文化的独特魅力，也体现了文化传承与创新的有机结合。
在少数民族地区，学生们深入了解当地的民俗文化、宗教信仰、传统手工艺等。例如，在一个以苗族文化为主题的创作项目中，学生们会研究苗族的银饰文化，了解银饰在苗族文化中的象征意义，如代表财富、美丽和吉祥等。他们会将这些元素融入到绘画作品中，用鲜艳的色彩和细腻的笔触描绘出苗族姑娘佩戴银饰的美丽形象；在音乐创作方面，他们会借鉴苗族的芦笙音乐，将芦笙的独特音色和节奏融入到现代音乐的创作中；在舞蹈创作上，他们会学习苗族舞蹈的基本动作和风格特点，然后结合现代舞蹈的元素，创作出富有创意的舞蹈作品。
（二）全球文化交流与本土文化认同
林夏和韩一一都坚信，教育在推动全球文化交流的同时，必须强化本土文化认同。
林夏积极组织国际文化交流活动，他所在的学校与多个国家的学校建立了友好交流关系。他策划了一系列的国际文化节，在文化节期间，来自不同国家的学生们汇聚在一起，展示各自国家的文化特色。在一次国际文化节上，中国学生展示了精美的书法艺术、传统的京剧表演以及独具特色的剪纸文化；而来自法国的学生则带来了浪漫的法式绘画、优雅的芭蕾舞蹈以及闻名世界的法国美食。
中国学生的书法展示不仅仅是简单地写几个字，他们还会介绍书法的历