轩辕也点头认同：“没错，在社会交往中，如果人们时刻担心自己的思想被他人窥视，那将会产生极大的信任危机。人际交往可能会变得小心翼翼，整个社会的和谐氛围将会被打破。”
这种精神交流方式就像一把双刃剑，它既有可能给人类带来前所未有的发展机遇，也有可能引发一系列严重的社会、道德和伦理问题。艾娃、轩辕和李牧深知，他们必须在将这项技术带回地球之前，好好地权衡利弊，找到应对可能出现问题的办法。
艾娃、轩辕和李牧深知，要解决精神交流方式可能带来的知识消化不良问题并非易事，但他们还是开始深入探讨各种可行的方案。
艾娃率先提出一个想法：“我们可以设计一种类似于知识滤网的程序或设备。就像在洪水来袭时，我们用堤坝和闸门来控制水流一样。这个滤网能够根据使用者的年龄、教育程度和认知能力，对涌入的知识进行筛选，只允许适量且合适难度的知识进入大脑。”
“这个想法很有趣，”轩辕沉思着说道，“不过，如何确定这个‘适量’和‘合适难度’的标准呢？不同的人在不同的知识领域有着不同的接受能力。”
李牧接着说：“我们或许可以建立一个知识库的分级体系。比如，按照从基础到高深的顺序，将知识分为多个层级，就像学校里的教育体系一样，从小学到大学，每个阶段有不同的知识架构。对于刚刚开始接触这种精神交流的小孩子，我们只开放最基础的知识层级，随着他们的成长和认知能力的提高，再逐步开放更高级别的知识。”
艾娃进一步补充道：“还可以加入一个反馈机制。这个机制能够监测使用者接收知识后的反应，如果发现使用者出现理解困难或者大脑负担过重的情况，就自动调整知识流入的速度和层级。例如，如果一个孩子在接收历史知识的时候，开始表现出困惑或者疲惫，系统就可以降低知识的输入量，或者切换到更简单易懂的历史事件和概念。”
轩辕突然灵机一动：“其实我们还可以借鉴地球上传统的学习方法。在精神交流的过程中加入实践环节。比如说，在接收关于物理知识的精神交流后，立刻让使用者进行相关的实验或者实际问题的解答。通过这种方式，让知识不仅仅是一股脑儿地